翻转课堂在视觉文化课程中的应用研究

　　论文题目：翻转课堂在视觉文化课程中的应用研究

　　论文作者：2017届硕士生  鲍莹莹

　　关键词：翻转课堂；视觉文化课程；学习共同体理论；基于设计的研究

　　中文摘要：立足于信息时代、读图时代的背景，“视觉文化与媒介素养”课程(以下简称视觉文化课程)作为高校公共文化素质课，其教学对象为全校本科生，以培养和提高学生视觉素养与媒介素养为教学目标。然而，在信息技术高速发展的环境中，诸如此类的公共文化素质课，以课堂讲授为主的传统教学方式已满足不了课程教学的目标要求。笔者在长期的助教工作中发现，课堂上学生之间的交互度较低、课后作业得不到及时的个性化辅导、丰富教学内容的展现受限于课堂时间等现象经常发生。为改善以上教学现状，笔者结合以混合学习为主要特点的翻转课堂教学方式，针对视觉文化课程特点进行翻转课堂教学的本土化设计，进而在实践教学中验证其教学效果。本研究通过梳理国内外翻转课堂教学的相关理论与实践的研究成果，在混合学习、掌握学习和学习共同体理论的支撑下，运用基于设计的研究方法，在全面分析视觉文化课程特点及学习者特征的基础上，进行视觉文化课程翻转课堂教学设计，并将其应用于实际教学中。在课前自主学习阶段，采用任务单、思维导图等形式呈现章节框架、学习任务及对应的学习资源等辅助自学；采用在线考试的形式呈现检测习题，对学习效果进行及时反馈。在课堂教学环节，以小组探讨、协作学习的形式，开展多样化的课堂学习活动，从而提高学生课堂参与度。在不断实践中分析并修改教学方法，最终探索出具有一定特色的视觉文化课程翻转课堂教学方案。通过对两组对象的调查，可知：在知识与技能维度，实验班知识掌握比对照班无显著差异，说明翻转教学对公共文化素质类课程的知识理解无显著影响。在过程与方法维度，翻转教学方式在一定程度上有利于自主学习的培养和协作学习的提高，同时有利于锻炼学生的表达交流能力；在情感态度维度，翻转教学的总体满意度较好，但个体的差异性明显，这与学生原有的学习方式和学业负担有一定关系。总的来说，视觉文化课程翻转教学方式对之前教学中出现的问题有所改善，但也存在不足之处仍需不断探索与修整。

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