2024年5月18日下午，教育技术学专业的2024届硕士研究生进行了毕业论文答辨，视觉文化研究所王晨晖、李苏琦和刘寅生三位同学参加了此次答辩，均顺利通过，获得了答辩评委们的一致认可。
学硕王晨晖同学的毕业论文题目为《小学信息科技课程中创意生成式教学模式设计及应用研究》，她以迪克凯瑞教学模式、创意生成理论为基础，构建创意生成式教学模式，并将教学模式应用于小学信息科技课程教学中开展教学实验，旨在探究教师利用创意生成式教学模式开展教学对学生学习效果的影响。结果显示学生的核心素养、课堂体验和知识水平都有一定的提升，对学生的学习效果产生影响。王晨晖同学在论文答辩中对教学模式构建和研究过程进行介绍，答辩委员会各位老师就论文进行提问，王晨晖同学针对问题给予解答，体现其对自身研究论文的掌握，得到老师们的肯定。
图1 王晨晖答辩现场
学硕李苏琦同学的毕业论文题目为《促进大学生批判性思维发展的项目式学习活动设计及分析》，她的论文关注促进批判性思维发展的项目式学习活动设计，体现对批判性思维培养的重视。她首先借鉴建构主义等理论，从理论层面构建面向批判性思维培养的项目学习活动模型，进而借助学习过程中的学习行为数据构建表征框架，为教学实践提供了理论指引，体现出作者的模型建构能力；根据模型，开展项目式教学实践，采集学习行为数据并加以分析，验证效果，通过数据的可视化分析学生批判性思维能力的发展情况。李苏琦同学在答辩中了对研究过程和论文内容进行了细致的介绍，答辩委员会的各位老师就论文尚存在的问题进行了提问，李苏琦同学针对老师的提问，给出了相应的回答，得到了老师们的肯定。
图2 李苏琦答辩现场
学硕刘寅生同学的毕业论文题目为《共享调节式协作编程的小组互动研究》。他结合文献综述和相关研究方法，根据小学学段学习者的认知水平，借助共享调节理论和支架工具，实现协作编程小组互动活动的设计，进而构建面向具体学段的共享调节式协作编程教学活动。面向学生共享调节能力和编程水平的前后测问卷数据，探究传统协作编程与共享调节式协作编程教学活动对学生共享调节能力和编程能力的提升效果是否存在差异。基于文献梳理和编程课堂中小组互动行为的层次分析，运用合理可行、科学系统的学习活动行为编码工具，对传统协作编程与共享调节式协作编程教学下学习者的互动行为进行深入分析，为深入理解生生互动、及时辅以指导和干预提供相关策略。最后，答辩委员会的各位老师就论文尚存在的问题进行了提问，刘寅生同学针对老师的提问，给出了相应的回答，得到了老师们的肯定。
图3 刘寅生答辩现场
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。祝福毕业生勇往直前去追求平凡中的卓越，扬起胜利的风帆去创造平静中的升华，用自身的魅力去实践青春无悔的诺言，在最广袤的天空下像雄鹰一样展翅翱翔。低眉处无奈流年似水，扬帆行有志风华如火。相聚有时，离别有时，再会亦有时。愿毕业生在未来的人生道路上勇往直前，在新的起点作出自己应有的贡献，实现人生的理想和价值。最后，衷心祝愿毕业生一帆风顺、前程似锦！
